大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于职场人际关系.教案的问题，于是小编就整理了3个相关介绍职场人际关系.教案的解答，让我们一起看看吧。
以学生为主体的教学设计应该怎么设计？
主体式教学是基干课堂教学教师主导，学生主体的教学理念，通过发挥学生的主体作用，激发学生的学习内驱力，达到教学目标的实现。在实际操作中，要根据学科特点、教学内容进行设计。以高中思想政治课教学为例谈一点具体方法。
一、创设情景，引导学生进行探究学习。思想政治课教学内容与时事政治结合紧密，课程目标就强调要求，用马克思主义的基本原理理解实际问题。因此，课堂教学要选用国内外契合教材内容的新鲜时事材料，通过视频或文字的方式呈现出来，引导学生进行合作探究，分享交流，让学生加强对课本理论知的理解和运用。
二、开展模拟活动，让学生身临其境地学习。高中思想政治教学内容中，涉及到许多社会经济生治生活的主体。如何扮演好这些角色，学生缺乏感性认识，不妨组织一些模拟活动，让学生进行角色定位，参与其中，如模拟政协委员、联合国发言人、企业CE0等，使学生在模拟活动中，明确一定的社会责任，培养政治认同的核心素养。也可举办微型辩论赛和演讲比赛，对一些重要的政治观点进行批判性思考，由此提高明辩是非的能力。
三、勇于开展议题式教学，培养学生核心素养。2017版新课程标准把培养学生的核心素养作为新课程教学目标，把议题式教学作为载体，进行全新的教学设计，即是要从教学内容中提炼议题，议题源于教材，具有思辩性，要求学生围绕议题进行材料收集整合，推出结论，在此过程中培养学生公共参与、政治认同等核心素养。
以学生为主体是教学原则，形成可以多种多样，需要教师积极探索，不断创新。
让学生成为课堂的主人，体现学生的主体地位，***用课前预习，课上***用小组讨论的学习方式，老师只是在适当的时候给予适当的点拨，教师因材施教，积极引导学生自主学习，让学生爱上学习，让学生争当小老师。这样效果就很好。
像这种提法算是“画蛇添足”，学校教学对象本来就是学生，学本来就是主体，难道教学是“以老师为主体”，或者还有其他“主体”？教师千方百计把各个知识点以及结合知识点将为人之道授予学生，千方百计让学生弄懂其中道理，并学会使用，使书本知识变为自己的本领并发扬光大，这就是老师的价值。其中的“千方百计”就是“教学设计”。为什么要“千方百计”，因为老师面对的是众多的情况不一的学生，要尽量的让同学们都好起来，要尽可能的贯彻“因材施教”，不“千方百计”去“设计教学方案”行吗？
以学生为主的教学设计，最关键的要考虑以下三个因素。
一、教学目的是什么。
这是教学设计要放在首位的因素。前段时间，拼命强调以学生为主的教学设计，甚至规定了课堂上，老师讲课的时间不得超过多少。有的地方，一节课45分钟，教师讲的时间硬性规定为20分钟。
我曾经听过一节课，古文课，作为一篇知识点密集的传统古文篇目，之前的教学，是重在基础知识的梳理，加知识点的拓展。因为要作为公开课，又是以学生为主体的教学设计重点课，于是，教师上课，安排了很多的诵读、学生对古文内容的理解等。全程基本上都在看学生讲。因为古文有一定的难度，学生讲的时候不容易到位，老师引导得满头大汗。后来，在阶段性测试中，出了这篇文章中一个片断，这个上公开课的班，考试得分极低。
所以，一节课是否以学生为主体进行教学设计，要看这课是否一定要以学生为主开展下来。这课的教学目标是拓基础，那么，就定神让教师好好讲，把知识的第一印象正确展示在学生面前，而不要让学生那些模糊的回答与互动干扰了其他学生对基础知识的识记。
以学生为主体，就得明白学生缺什么。最形象的例子，就比如作文课。
一节记叙文课上，在上之前，教师是否明白你教学的这个班级，学生在最近几次记叙文练习中，存在的最大的问题是什么，集中表[_a***_]哪几个地方。
比如，学生大面积不会记叙，很基础的记叙手法用不起来，讲事情平铺直叙，不生动，不鲜活，那么，就可以专门设计一课，就围绕记叙手法这一个问题，集中一节甚至两节课的时间，让学生充分地在课堂上活动开来，能写的、能说的、能提示的、能表达的，都让学生动起来。
看看教室哪个角落，看看哪个少年的形象，就现场让学生说、写、改，这样，才可以把课堂称作为以学生为主的。
***手法也很关键。现在的课堂教学，动辄各种投影、PPT，甚至有更高级的设备，让人眼花缭乱。我曾经听过一节散文教学课，一节课下来，PPT就有大概50多页，各种图片、背景音乐，美景看了不少，但回头再想，这节课教的什么，不记得了。
我本人在这方面是这样做的。在学知识上以我为主，在班级管理上以学生为主。我从教是80年代，当时正开展素质教育，我选择了管理素质教育。我们先说一下管理素质，管理素质是指一个人的管理意识，管理知识和管理能力。管理意识包括法制观念，纪律观念，公共道德观念等。管理知识包括计划知识，组织知识，控制知识，领导知识等。管理能力是指决策能力，组织能力，协调能力，指挥能力等。管理素质决定着人们改造社会的能力，改造自然及管理自身主观世界的能力。提高受教育者的管理素质，目的在于提高他们适应和改造自然的能，适应和改造社会的能力，也在于提高和改善自我的能为。为了提高学生这些方面的能力，结合初中学生不服气的特点。我让每个学生都有管理别人的机会，在身临其境的管别人的过程中重新认识自己也提高了自己的自觉性。在参与班级管理的过程中都能客观总结自己识别人，都能认真地管也能虚心学。这一管理上的改进确实提高了学生的管理素质也提高了教学质量。仅供参考。
天津市近现代出过哪些女性名人？
天津女性名人，列举三个：
△郎平
郎平，汉族 ，1960年出生于天津市，前中国女子排球运动员，奥运冠军，前中国女排总教练，中国排球学院院长、中国排球协会副***。与美国名将弗罗拉·海曼、古巴名将米雷亚·路易斯并称为1980年代世界女排“三大主攻手”。
1982年，郎平随中国队获得第九届世界女排锦标赛冠军，并荣膺世界女子排球锦标赛“MVP”。1984年，随中国队获得洛杉矶奥运会女排比赛金牌，协助中国女排实现三连冠。 1995年，郎平被聘为中国女排主教练。19***年被国际排联评为年度女排“最佳教练”。
2002年10月，郎平入选排球名人堂，成为亚洲获此殊荣的第一人。 2016年2月，郎平当选感动中国2015年度人物； 3月，郎平获“影响世界华人大奖”； 8月，郎平带领中国女排获得里约奥运会冠军； 12月，郎平当选2016中国十佳劳伦斯冠军奖最佳教练。2017年2月，被评为2016感动中国十大年度人物。2018年12月18日，党中央、国务院授予郎平改革先锋称号，颁授改革先锋奖章。2019年9月，郎平率领中国女排获得女排世界杯冠军。2021年9月，郎平卸任中国女排主教练。
△李秀明
李秀明，1954年出生于天津市，祖籍河北省廊坊市，中国内地女演员，毕业于天津人民艺术剧院。曾任中国电影家协会第五届理事会理事。
1***5年，主演个人首部电影《春苗》，其后相继出演《年轻的一代》、《甜蜜的事业》，通过《春苗》、《年轻的一代》、《甜蜜的事业》一系列影片，李秀明开始展露头角，但真正让她家喻户晓的影片则是的《孔雀公主》。
介绍几位天津近现代女性名人，她们是女性中佼佼者。
刘清扬（1894—1***7），天津人。中国妇女运动领袖之一。辛亥革命时加入同盟会，1912年创办“大同女校”， “五四”运动时期，参与创建“天津女界爱国同志会”和“觉悟社”，1920年11月赴法国巴黎勤工俭学，参与建立巴黎共产主义小组。1924年回国后，在上海、广州、北平组织爱国妇女团体。抗战和解放战争时期，曾任战时儿童保育会常务理事兼输送委员会主任，新生活运动促进总会妇女指导委员会的训练组组长，民盟中委和妇女委员会主任，民盟北平市支部主任等职。新中国成立后，曾任全国妇联副***，中国红十字会秘书长，全国政协常委等职。
爱莲君(1918—1939)，天津市人，评剧女演员。早期评剧“四大名旦”之一，评剧爱派创始人。代表剧目有《于公案》《蜜蜂记》《烧骨记》《庚娘传》《三赶韩梨花》等。
王毓宝，天津人，天津时调的创始人，著名天津时调表演艺术家。代表节目有《放风筝》《踢毽》《七月七》《拷红》《翻江倒海》《军民鱼水情》和《梦回神州》等。
杨琛（1925—2000），天津市人。1954年8月入党。1948年8月毕业于清华大学地学系。曾任华北民政部科员，内务部秘书，内务部“五七”干校副连长，一机部机械研究院调研组组长，民政部优抚局办公室主任、副局长，民政部副部长，民政部顾问等职。2000年7月6日在北京逝世，享年75岁。
孙洪敏，1936年生，天津人。曾任天津国棉六厂海鸥工作队队长，天津国棉六厂工会***，天津市青联副***，国家建材总局党组副书记，全国总工会纺织工会副***。
介绍几位近现代天津市的女性名人，交流分享！她们是：
王光美（1921—2006），祖籍天津，生于北京。原国家******夫人。中国20世纪最具***色彩的女性之一。中国第一位原子物理女硕士生。全国人大代表，全国政协常委，***十二大代表。中国幸福工程组委会主任。
邢燕子（1941—2022），天津市人。上山下乡知青典型人物之一。***第十届至十二届中央委员。天津市委书记，天津市政协副***。
郎平，1960年生于天津。中国女排总教练，世界和奥运会冠军。中国排球协会副***，中国排球学院院长。
郭淑珍，1927年生于天津。著名女高音歌唱家，声乐教育家。中央音乐学院声乐歌剧系教授，声乐教研室主任，硕士生导师。
新凤霞（1927—1998），天津市人，原名杨淑敏。杰出的评剧表演艺术家，评剧“新派”创始人。中国评剧院艺术委员会主任，北京实验评剧团团长，***总政治部文工团评剧团副团长。
大班社会别人的东西不乱动教案？
不应该乱动因为大班社会涉及到课堂纪律和职业道德，教师制定的课程***和教案是经过仔细思考和设计的，乱动他人的东西不仅会破坏课堂秩序，而且会产生负面影响。
除非获得教师的许可或者出于紧急情况，教案才可以进行修改和调整。
此外，作为未来教师的研究生，应当严格遵守师德师风和课堂规范，保持良好的教育专业素养和职业操守。
在教学实践中，还应该注重学生个性特点和课程实际需求，设计灵活多样的课堂活动和教育方案，以促进学生的综合素质和对知识的深入理解。
您好，【教学目标】
2.学生能够理解“私人物品”和“公共物品”的概念，并能够区分它们的不同；
3.通过本课的学习，激发学生的责任感和尊重他人的意识。
【教学重点】
1.学生能够理解“尊重他人，不乱动他人的东西”的重要性；
2.学生能够区分“私人物品”和“公共物品”。
【教学难点】
学生能够理解“尊重他人，不乱动他人的东西”的内涵。
【教学准备】
一、明确结论：
大班社会中，要教育幼儿不乱动别人的东西，这是尊重他人、保护他人财物和培养自控力的重要环节。
二、解释原因：
1. 尊重他人：幼儿应该懂得尊重别人的权利和财产。别人的东西不属于自己，不能擅自去使用或乱动。
2. 保护他人财产：幼儿应该懂得爱护和保护他人的财产，不能随意破坏或造成损失。
3. 培养自控力：让幼儿知道自己的行为会对别人带来影响，要控制自己的行为，不做伤害别人的事情。
三、内容延伸：
2. 在日常生活中给予引导和提醒。比如幼儿不要随意取走别人的玩具或书包等。
3. 建立正面的激励机制，鼓励幼儿尊重别人并保护他人的财产。
应该不乱动。
因为在大班社会中，成人应该已经具备了基本的自我约束力和尊重他人财物的意识，不会无端地去乱动别人的东西，更何况是教案这种教师的工作资料。
此外，学校也会有相关的规章制度来规范学生的行为，对于违反规定者也会进行相应处理。
除此之外，应该引导学生养成自律和珍惜公物的好习惯，加强对他们的教育和宣传，让他们明白乱动他人物品的行为不仅会侵权别人的权益，还会破坏班级秩序和社会规范。
只有这样，才能建立一个良好的班级文化和社会风气。
总之，作为成年人或者成年人的培养对象，应该树立良好的行为道德，遵守社会规范，以身作则，引导身边的人共同营造和谐的社会环境。
应该不乱动
因为大班社会成员应该具备尊重他人、礼貌待人的基本素养，不乱动他人的教案也是体现这种素养的表现。
此外，乱动他人的教案容易引发不必要的纷争和冲突，影响良好的班级氛围和人际关系。
如果大班社会成员真的需要参考和借鉴他人的教案，应该经过充分的征得对方同意和说明情况的沟通，以免给他人带来不必要的困扰和不良影响。
总之，在班级中，大家互相尊重、互相体谅是班级和谐发展的重要基础。
到此，以上就是小编对于职场人际关系.教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于职场人际关系.教案的3点解答对大家有用。
